以生为本 德育润心——南山区名班主任工作室骨干培养提升班第三期 2019-12-09 05:05

  29日下午,北京《班主任》杂志社社长赵福江为老师们讲授了新时代班主任的研修方式的变革与创新。

  从全国的调研结果看,一线优秀班主任的学习经验与方法的传统培训,在面对具体的班情和学情,有时候并没有起作用。班主任把有趣有料的教育故事转化为教育方法,还有一定距离。

  他强调用事实说话 用故事说话 更要把故事背后的理念讲清楚。有教育思想和主张,在理论指导下的实践,形成独特的带班理念,基于班情学情,思想指导下的故事,用实践案例来证明自己的思想。真正的研修应该在校本层面。

  《班主任》工作坊的研修方式分为集中研修、分散研修、作业研修三部分;研修的流程分为课前主题征集、提交案例、专家批阅案例;专家根据各位老师提交的案例,理论剖析,学员们自主建构,围绕主题进行研修;让老师们带着问题和智慧来研修,就是一种创新、打破传统的研修模式;未来这种工作坊模式还需要深入班级现场,进行班级管理、学生教育、班主任专业指导等现场指导。

  班主任的理论研究和实践研究,其中实践研究探索“我该怎么办”讨论题,比如班主任基本技能大赛,常规的形式是情景答辩、为了防止应用套路,增设了助演环节,但是助演又存在误差性,于是增加魅力展示、带班理念等等形式,一直不断地在改革。

  教师备课之前都会进行学情分析,同样工作坊的课程设置也是在不断调整,工作坊把班主任分为新手班主任、3-5年班主任、几十年班主任,进行针对性的课程设置。

  下午,张利娜老师带来讲座。张老师通过两个提问进行引入:1.与刚才坐在阶梯教室里听讲座相比,现在有什么不同的感受?2.我站在上面讲和走下来握手,会给你什么不同的感觉?这两个问题承上启下,不着痕迹地将老师们的思维带入了本期培训的主题里。

  握手活动让大家认识到带动五官感觉能够加深记忆。关联到教师领域,张老师提出了“做智慧教师”的主张,并通过治老鼠的小故事告诉老师们“智慧即求索,求索包括求深、求宽和求远”,同时进一步提炼出了一个公式——“智慧=模式×经验(能力)”。

  智慧理论学习之余,本着温故而知新的想法,老师们还以小组为单位,用讨论的形式复习了上星期所学习的“赞美三部曲”,各小组都展开了热烈的交流分享。

  晚上,张英瑛老师带来体验式活动。张老师以一番别开生面的自我介绍,迅速获得现场学员充分的认同感。

  随后,张老师组织现场学员临时建立三人组,自愿选择A、B、C三个角色,分别在导师的指挥验三种活动情景。每个角色在不同的体验活动中都有着不同的任务,在完成过程中有着不同的体验。尤其是在第一轮体验后A角色领取任务后不断找话题与B角色沟通,希望激发对方的关注和认同。

  在多次沟通失效后内心的体验极其深刻。而后的两次活动体验更是从不同维度体会到沟通的渠道与方式所带来的不同的情绪与感觉,让身在其中的老师们充分认识到沟通的重要性与技巧性。