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我眼中的魅力教育

2020-05-17
我眼中的魅力教育

我眼中的魅力教育

时 间:2020年05月17日 07:43

详细介绍

  从湖南到北京,我经历过县、地级市、省城、首都学校等各类不同地域学校的一线教学与管理,也经历了生源层次最薄弱、中下、中上、上等、尖子等各类层次学校学生的教育教学与管理,还经历了教师、班主任、教研组长、年级组长、副主任、主任、副校长、校长、、集团总校长等学校多职位体验,甚至经历了从幼儿园、小学、初中到高中十五年教育的研究与管理。这些年,我历任过常规教学老师、学科竞赛教练、学校管理干部、代表、大学兼职教授、教育部专家和国培专家。丰富的经历,促使我反思中国当下的基础教育。

  从学生观来说,是教好“学生”,还是教“好学生”?对待问题生,究竟应该强调教育惩罚,还是强调教育引导?从教师观来说,在现今的教育环境中如何体现“身教”?教师如何对待和转化“问题生”“学困生”?从家长观来说,家长应该树立什么样的人才观来教育孩子?学校教育是否可以替代家庭教育?从教学观来说,如何因材、因性施教?如何看待性别差异?课堂教学如何实现“教学相融”?从教育观来说,德育的基础目标是“激扬生命”还是“控制生命”?我们坚守的是教育理想,还是教育方法?从课程观来说,怎样从课堂教学走向课程育人?如何创造更加适合孩子发展的课程?从评价观来说,是名校的校长,还是真正的名校长?为何评价学校只看学生的终点结果,而不看起点上的增值发展?……

  这一系列的反思之后,我提出魅力教育的新主张。魅力教育下的办学目标,我把它定位为孩子向往、教师幸福和社会满意,追求为祖国伟大复兴、为学生终身发展、为教师实现价值、为师生幸福生活而做教育。在我看来,魅力教育包含了面向个体、充满活力、赏识激励、开放创新、同生共长、艺体特长、终身发展和幸福生活等特点,其内涵体现在管理、课程、课堂、教师、环境、家长、学生诸多方面。基于此,我认为魅力教育反映了这样一种理念:构造“一方池塘”,服务孩子“自然成长”;点燃“一束火焰”,启迪孩子“自己成长”;敲打“一块燧石”,引领孩子“自由成长”;推开“一扇大门”,促进孩子“自觉成长”。

  在魅力教育的引领下,学校重视每一位教师的发展,关注他们的专业成长,给每一位教师施展才华的舞台,让他们受到尊重,得到激励;重视每一个孩子的成长,让他们都有导师,在合作学习小组中发展,都有担任学生干部的经历与体验,都要培养艺体特长。而魅力教育下的学校文化,将体现为理念文化、家园文化、网络文化、奉献文化、廉政文化、环境文化、生态文化和关爱文化。(曾军良 北京实验学校校长)

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人物观点

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